教育動(dòng)畫以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性的優(yōu)勢,越來越受到廣大師生的青睞,教育動(dòng)畫在多媒體教學(xué)中的廣泛運(yùn)用已經(jīng)成為必然的趨勢。

　　教育動(dòng)畫的使用推進(jìn)了教育、教學(xué)的改革

　　1.教育動(dòng)畫突破了信息表現(xiàn)方式的單一化,建立了優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有聲畫并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn),使教學(xué)形式變得豐富多彩,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　2.教育動(dòng)畫有很大的靈活性和可選擇性,有利于個(gè)別化教學(xué),使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行學(xué)習(xí),而且能方便地查閱與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),因此可以極大地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

　　3.教育動(dòng)畫包含的媒體數(shù)量多,信息量大,能面向全體學(xué)生,使媒體資料能得到充分共享,從而擴(kuò)展了教學(xué)空間,使教學(xué)擺脫了以課本為中心、以教師為中心的束縛,讓學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)空間。

　　教育動(dòng)畫分為兩種,一種是教師授課時(shí)使用,另一種是學(xué)生自學(xué)時(shí)使用。兩者在某些方面是相同的,都要始終“以學(xué)生為中心”,秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,以各種教育理論為指導(dǎo)進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作;在界面上盡量使內(nèi)容與美的形式統(tǒng)一,使學(xué)生獲得美的享受,激發(fā)學(xué)生的興趣,以取得良好的教學(xué)效果。但在設(shè)計(jì)上兩者要有所不同。

　　老師授課用的,信息量不宜過大,不要采用過多的文字,大量閱讀不但容易使人疲勞,而且干擾學(xué)生的感知;交互性方面可少些,可采用線性結(jié)構(gòu),或者簡單的非線性結(jié)構(gòu),但同時(shí)切忌僅僅將板書搬上屏幕;要充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn),避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”,變“人灌”為“機(jī)灌”;另外注意動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比,前景與背景的色彩對(duì)比,線條的粗細(xì),字符的大小,因?yàn)橐队暗狡聊簧?便于學(xué)生觀看。

　　學(xué)生自學(xué)用的,則可將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫,并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,使學(xué)生能夠徜徉其中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,但導(dǎo)航系統(tǒng)要做得到位,以免使學(xué)生不知身處何處,迷失方向;這時(shí)如果再使用簡單的線性導(dǎo)航就不利于知識(shí)的貫通和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　文章來源：參考文獻(xiàn) 張曉瑗《淺談教育動(dòng)畫及其設(shè)計(jì)與制作》